爱，开启心扉
　　伟大的思想家泰戈尔说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”我想只有真诚的关怀和爱护，才能使得教育成为载歌载舞的水。全国模范教师吴正宪老师这样想的，也是这样做的。她说，做教师，就要做一个充满爱心、富有人情味的教师。
　　面对被“遗忘”了的学生，吴老师精心创设育人环境，慷慨地把重新跃起再获成功的机会献给孩子，帮助他找回自信，由此进入不断发展的良性循环，这样的老师不正是良师吗！面对一群打雪仗的捣蛋鬼，吴老师没有怒气冲天地批评，而是约了个时间尽情地在雪的世界里嬉戏玩耍，这样的老师不正是益友吗！面对因困难偷钱、因嫉妒生恨的糊涂孩子，吴老师“睁一只眼闭一只眼”用巧妙的话语、生动的故事，晓之以理动之以情。用爱心呵护着另一颗脆弱的童心，赢得了孩子们的尊重和敬佩。
　　做吴老师的学生真幸福！我不由得感慨。三十多年的风风雨雨，吴老师一直在努力地读懂孩子，真诚地和他们站在一条战线上，友善地走进他们的心灵，已将自己的生命和孩子的生命融在一起了。
　　有时听到一些同事在抱怨：现在的孩子娇生惯养，太缺乏感恩的心，到了大学就不认得我们了，哎！老师们有没有认真思考过：什么样的教师是值得孩子们尊敬爱戴的？传道、授业、解惑，还要为“人师”。播种爱，方能收获爱。

品，享受教学
　　三尺讲台，无穷趣味。能够和孩子们快乐在阳光般的课堂中，便活出了自己教育生命的价值，而这种境界是要用心经营的。去年参加国培计划时，有幸观摩于永正老师的课，他精湛的教学艺术、诙谐幽默的语言，让你根本感觉不到自己是在听课，而是在和孩子们一同参与到学习中，多么快乐！当再读于老师的备课艺术，我又有新的顿悟：即便教学经验再丰富的教师，也要一丝不苟地研读课文，认真备课，做足功夫。“备课不等于写教案，包括钻研教材，搜集信息，了解学生，考虑教学思路和教学方法，写教案等”。于老师钻研教材是有方法的：先理解字词句在课文中的意思，第二朗读课文，用心揣摩课文的意境、思想感情，三是领会作者遣词造句、谋篇布局的意图，第四认真思考课后练习题的要求，罗列出来。凡听过于永正老师课的人，都说是一种“艺术享受”。“于老师把每一个教学环节都组织的那么周密，雕琢的那么精细，使孩子们感到有趣——情趣盎然；有味——回味无穷；有奇——出乎意料；有感——留有思考余地。”大师是随随便便就能成功的吗？其背后付出了多少艰辛！即便短短的四十分钟，为师者要认真、全心做准备，才能用每一堂扎实、有效、生动的课串成孩子们知识的项链。

读，浸润人生
　　苏霍姆林斯基曾建议教师：“要天天看书，终身以书籍为友。这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想江河。阅读不是为了明天上课，而是出自本性的需求，出自对知识的渴求。”这已经成为了教师专业成长的经典语录。诸多的教育名家也用行动见证了读书的力量。
　　为何读书我已明确。读书之乐已是我每日的追求，看上那么几页，沉醉时便能读上大半本，即使闭眼间的朦胧也觉清澈，郁郁苍苍的绿意荡满整个心怀。
　　窦桂梅老师将读书作为最高级的精神美容、最长远的备课。“凡有所学，皆成性格。长于读书的教师，目光必定掠过肮脏、坚硬、暗淡、丑陋的东西，从而投向干净、柔软、明亮、美好的所在。”她成为了一本永远站着的厚重的大书。翻开这本大书，你会受益匪浅。“没时间读书”是慵懒者的最好借口。有书就有时间。我们必须去“挤”、“抢”甚至是“挣”。试想如果一位教师不读书，只是读些教科书，我们怎么有能力、有资格给孩子们一滴鲜活的“水珠”。没有源泉，那等待我们的只有干涸无味的裂缝之壤。听听窦老师的美丽言语：“眼睛浸泡在美丽的文字中，耳朵浸泡在美丽的语言中，嘴巴浸泡在美丽的词汇中，我们的面容也就不由自主地随之平和安详，不是吗？”叙说得多么贴切，为了我们的面容不那么“可憎”，快快捧起书吧！
　　“不积跬步，无以至千里”。要做人师，力求具有生命的长、宽、高。当然，我或许从未想过要成为教育家或是特级教师，但读书学习充实人生，厚重又稳健。我想诺贝尔奖的获得者在拼搏、探索、学习的过程中也不是为了拿这个奖吧。人生，努力过、付出过、描绘过，就是最美丽的姿态；稳稳站住，观看四周，不张扬、不苟且，就能活出真我。
　　特级教师给了我特别建议，于漪老师教导我们“好教师不应该满足于做教书匠，而应该学会做人师”；王崧舟老师从自己的体悟启迪我们要有“生命境界”自成课堂教学的高格，自成学术研究的高格，自成为人处事的高格；柏继明老师告诉我们，要成为一个受欢迎的好教师，首先应该做一个有心的教师，嘴勤多问，手勤常写，用心多保存，留下生命的精彩。
　　我相信，有了特级教师给我的特别建议，我的教育素养会增加新的钙质，我的精神追求会树立新的高标，我的教育人生会更加充盈生动。
　　幸福，从此熙熙攘攘。